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五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计 仿写巜你一定会听见的

五年级下册课文《你一定会听见的》优秀教学设计

  作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的人教版五年级下册课文《你一定会听见的》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

五年级下册课文《你一定会听见的》优秀教学设计

  五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计篇1

  【教学目标】

  1、朗读课文,了解文章的内容,品味文章活泼优美的语言。

  2、仿写课文,初步学会如何把声音写得生动。

  3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。

  【重难点分析】

  1、重点:初步学会如何把声音写得生动

  2、难点:学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩,单是我们所能听到的声音,就已经是千种万种。上课之前,老师给大家先播放一段音乐,瞧瞧哪个孩子听得最认真。

  (播放《森林狂想曲》)

  看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵,而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。

  二、整体感知

  1、首先,请同学们自由朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么呢?(大屏幕显示教师所问的问题,播放背景音乐,学生自由朗读)

  请1~2位学生回答,教师补充或引导。

  明确:作者写这篇文章是要告诉我们:我们应该善于运用自己的耳朵,去聆听这个世界的声音。

  2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

  引导学生阅读课文的第11自然段。

  请1~2位学生回答,教师补充或引导

  明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。

  3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人──“木头人”,那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)

  引导学生阅读课文的第12自然段。

  请1~2位学生回答,教师补充或引导

  明确:作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人,当大家说“好”的时候,他盲目鼓掌,大家批评时,他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力,是一个不折不扣的木头人。

  三、品味语言

  我想我们在座的每一个同学都不是木头人,因为我们现在正青春年少,都有着一颗敏感的心,一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心,我们都是生活的有心人。但尽管如此,在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有),可是这些声音,我们的作者听到了,她不仅听到了别人所听不到的声音,而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。接下来,同学们把1~3自然段美美地读一读。(自由读)

  品味一下课文的1~2自然段。

  1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分,其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。

  2、朗读指导:

  当学生朗读完毕后,可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价,教师做一定补充并总结。

  明确:课文的这三段语言因为是用第二人称所写,故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓,而不应该急促高昂。“不好,炸弹开啦”一句应读得慌张。

  3、再次朗读:

  在教师对如何朗读作出一定指导之后,让学生齐声朗读1~3自然段。提问:仔细观察这三个自然段的结构,你发现了什么?(明确:排比段式)

  4、讨论:为什么我们听不到的声音,作者却能听得清晰呢?

  ──作者不仅是用耳朵听,而且是在用心听

  四、仿写练习

  1、现在就请大家也模仿课文1~3段中的任何一段写一段话,把别人所听不到的声音描写下来,和大家一起分享。(大屏幕显示仿写的要求)

  2、给学生充足的时间仿写课文。教师相机指导。

  3、请个别学生朗读自己所写的内容,请其他同学从修辞手法,有否抓住声音特点、是否进行合理想象、从视觉听觉双方面进行描写这几个方面进行点评,教师作一定的补充和引导。

  4、教师总结:看来同学也都和作者一样,拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心,听到了大自然的各种声音,而且能把这些声音很生动地描写出来。

  5、对比阅读

  1、请出专家,屏幕显示桂文亚女士的简介,学生快速浏览。

  2、对比阅读《美在颜色》,请学生谈谈这两部作品的异同点。

  明确:不管是大自然还是生活中,只要留心观察,就能发现其中之美。

  3、小结:出示桂文亚的一段话“桂文亚的散文里,有一个永恒的话题,那就是“美”。《美丽眼睛看世界》共有三十二篇作品,其中六篇就是为“美”写:美在发现、秩序之美、美在颜色、美、自然美、孤独美。在她的心目中,生命之美、人间之美,都有待我们去发现、去享受。”学生齐读。

  六、作业布置

  这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?

  轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?

  把玻璃纸揉成一团,然后聆听它缓缓舒展的声音。

  听一听雨点打在玻璃窗上的声音。

  听一首喜爱的音乐,把它编成一个故事。

  录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话,仔细听一听。

  七、课堂小结

  配乐齐读小诗:

  生活中不是缺少美,

  而是缺少发现美的眼睛;

  生活中不是缺少音乐,

  而是缺少捕捉音乐的耳朵;

  生活中不是缺少爱,

  而是缺少感受爱的心灵。

  把眼睛叫醒,

  把耳朵叫醒,

  把心灵叫醒!

  五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计篇2

  三维目标:

  1、指导学生朗读课文,品味课文优美的语言,领悟文章丰富的理趣;

  2、引导学生用耳朵“观察”世界,用笔描绘声音,培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯;

  3、培养学生的想像能力,加强学生对生活的热爱之情。

  教学重点:品味文章语言,领悟文章理趣

  教学难点:指导学生用笔描绘所听到的声音

  过程设计:听声→品文→悟理→绘声

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、听声激趣

  声音游戏:(PPT)播放事先录制好的一些声音,请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式(眼睛看着同桌,用坚定的、喜悦的、充满激励的语气)读课题(PPT)。

  二、品味语言

  师:是的,你一定会听见的!那么,在生活中,你听过蒲公英梳头的声音吗?你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?(目的:进一步激趣)那会是一些什么样的.声音呢?请把书翻到116面读1—3自然段。

  指名读第一自然段。生读后另请生评价。

  师指导读法:不要为读书而读书,这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的,给我们什么样的感觉?(全文采用第二人称方式叙述,使人感到特别亲切,仿佛作者在与我们面对面地交谈,如话家常。)我们可以假设这样的一个情境:几个好朋友周末郊游,去探索大自然的秘密,一路上,她们笑靥如花,脚步如风,谈笑风生,开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。

  请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生(三个女生)到讲台上表演读(PPT展示相关图片)。再请学生谈感受。全班用此“情境法”(或曰“游戏法”)练读5—7自然段。

  请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段(PPT展示相关图片)。

  师:三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征?

  明确:(PPT)三个女孩描绘的一组声音(蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音)富有诗意但又细微得难以觉察;三个男孩描绘的一组声音(风声、动物的声音、水声)在生活中为人们习以为常而不被留意。

  师:你最喜欢哪一段描写声音的文字?为什么?可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。

  明确:(PPT)巧用修辞(比喻、拟人、排比、设问);妙设情境(蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上)、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”,让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界;同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。

  三、感悟理趣

  (PPT)问题探究:文章开头为何先从“无声”世界写起,然后才过渡到“有声”世界?

  明确:写“声音”从无声写起,更容易激发读者的好奇心,引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望(写法上),同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列,用心听就一定听得见(要能于无声处听惊雷)(哲理上)。

  师:本文是一篇随感式小品文,作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段(配乐)(PPT),大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。

  请学生用自己喜欢的方式读(朗读或默读均可)9—12自然段,在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。

  也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考,如:声音究竟对我们的生活有什么意义?是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢?(要懂得“过滤”)究竟什么时候该听什么时候不该听?什么叫“会听”什么叫“不会听”?什么叫“用心听”?(即从听中学会思考,在听中感悟人生)如果不用心听会怎样?会听的人应该拥有一颗什么样的心?(热爱生活,关注生活的心)

  请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解(PPT)。

  (1)从亲人的唠叨声中,我听到了……

  (2)从老师的批评声中,我听到了……(忠言逆耳利于行)

  (3)从绵绵的春雨声中,我听到了……

  (4)从树叶飘落的声音中,我听到了……

  (PPT)小结:正面:会听(用心听),在“听”的过程中成长,充实生活,获得很多乐趣;

  反面:不会听(不用心听),“没有感觉”、内心世界封闭和退缩;成了一个不折不扣的木头人。

  四、描绘声音

  1、听,唐诗里的天籁之音

  (PPT)请欣赏下面一组唐诗,迅速找出诗句中的声音。

  明月松间照,清泉石上流。

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。

  万籁此俱寂,但余钟磬音。

  时时闻鸟语,处处是泉声。

  留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

  独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

  秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。

  引思:你能不能也说出描绘声音的古诗句?

  2、写,这美妙的清音

  (PPT)展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。

  师示范:

  你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季,杜鹃都在等待。当春风不断加温,杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来,终于有一天,她达到了沸点,掀翻了花盖子,一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。

  (PPT)写法提示:观察(用心感受)→想像(设置情境)→表达(运用修辞)

  3、(PPT)播放《森林狂想曲》,请学生根据音乐编故事。

  五、诗意作结(PPT)

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