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整体认读音节拼音教学反思 拼音整体认读音节表

整体认读音节拼音教学反思

  低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教学,因为拼音教学一直是重点,也是难点。下面我们来看看整体认读音节拼音教学反思,欢迎阅读借鉴。

整体认读音节拼音教学反思

  整体认读音节拼音教学反思1

  中高年级考试,有个常见题型就是第一题看拼音写汉字,并划出整体认读音节。16个整体认读音节,是一年级学习的内容,可是放在五年级考试的时候竟然错很多。本次学校抽测,本以为末雨绸缪,在班级里提前将这十六个音节复习了一遍,为了好记,还将它们编成了顺口溜:

  因(yin)一(yi)夜(ye)雨(yu),无(wu)圆(yuan)月(yue),云(yun)影(yun),zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si,可是试卷出来以后,真是大跌眼镜。全班61人,没划的是38人,划错的是18人,划对的只有15人。悲痛啊,我的上课效率竟如斯。

  错如此之多,肯定不能把责任赖到学生头上。反思原因:

  1、没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字,思维定势,立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目,但没有读完,或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说,当时读题了,也读到要画整体认读音节,但汉字写完了以后,就接着做下一题了。这样就忘了画线,前面错的38人就是这个情况。

  2、对整体认读音节记的不熟,看到了,还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学,让他默,也能把这十六个全默出来,但是混在一起,他就找不出来了。后18人如此。

  3、没有从源头上讲清,为什么这些音节要整体认读,而不要拼读。

  采取措施:

  1、跟学生讲清,为什么这些音节要整体认读,而不是拼读。(还真不太好讲,请教了一年级老师,有些音节仍然说的理由不够充分,不好说的,就只好告诉他们,这就是规定,记住)

  2、认真读题,逐字逐字地读。(要求是总是狠的,但,效果估计不一定多好,还得在练习中长记性。)对于有附带要求的题目,先做容易忘记的部分,如看拼音写汉字写再划出整体认读音节,先划整体认读音节,再写汉字。那么多括号,空在那里总不会忘记写汉字的。

  3、强化顺口溜,指导学生观察这些音节的特点。除了好记的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九个,除了wu都是y开头的。所以考试的时候,先找好记的,再找y、w开头的,再对照口诀,可以提高速度。

  4、强化练习。把语文书翻到生字表,在规定时间内将某一单元内的生字中,整体认读音划出来。每天五分钟,练几天。(有七个单元可以练习)当然,对于那些屡错不改的,还得让他抄几遍,混个脸熟。不至于老不识它。当然也可以集中认读,选择再才讲过的时候,给出一些字词让学生练习划线(月亮、云彩、 很远、知识、教育、 屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、小鱼、生日、学生、有趣、男女、 叶子、四个、 日子、阴云、)

  整体认读音节拼音教学反思2

  yi,wu,yu是一年级孩子第一次接触的’整体认读音节,学生理解起来比较困难,其中yu上两点省略的规则既是重点也是难点。

  为此,我采取了讲故事的教学方法。教学片断如下。

  师:同学们,小i小u小ü想给生字注拼音,可它们的力量太小,需要声母帮忙。你们猜猜,谁给小i帮忙了?

  生:……

  师:我们今天还学习了两个声母……

  生:大Y大W!

  师:谁的读音和小i相近啊?

  生:大Y!

  师:所以小i和大一站在了一起,组成了整体认读音节yi。他们两个在一起时力量可大了!他们不但可以给汉字注拼音,而且可以直接拼读。

  师:小i有小i帮忙组成了整体认读音节yi。大家猜猜谁给小u帮忙了?

  生:大W。

  师:为什么?

  生:因为大W和小u的读音一样。

  师:你真会学习。大W和小u组成了整体认读音节WU。

  师:小ü看到小i和小u都在朋友的帮忙下成为了整体认读音节,它却还只是一个单韵母,着急的哭了起来,小ü头上的两点就是它流出的眼泪。这时,善良的大Y走了过来,他对小ü说:“小小ü小ü你别哭,擦干眼泪我也愿意和你做朋友。”“小ü说:“真的吗?”大y说“当然是真的了!”小ü一听高兴地赶紧擦干了它的两滴眼泪。这就叫小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”于是大y和小ü组成了整体认读音节yu。

  在这个知识点的教学上,我通过讲故事帮助学生比较容易的达到了本知识点的学习要求,学生在学习过程中也听的很有兴趣。我力图抓住一年级学生好奇心强的特点,在今后的教学中运用更多有趣的方法帮助学生快乐学习。

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